Jeden z mých oblíbených příběhů z období raných zkušeností mých rodičů jako mladého manželského páru na právnické škole.
Příběh končí tím, že moje máma otevře své dveře a najde tam přátelského souseda, který stojí vedle mé sestry (v té době malé předškolačky), která byla úplně nahá a pokrytá blátem.
Jaký byl výsledek?
Moje sestra byla nadšená. Moje máma naopak ponížená
Takže teď, když znáte pointu, dovolte mi vám říct, jak jsme se sem dostali.
Když moje máma poslala mou sestru hrát si ven na sdílené hřiště, všimla si, že v to ráno tam bylo dost málo nových kaluží.
„Dávej si pozor, aby sis nezablátila šaty,“ řekla mé sestře.
A protože moje sestra je poslušná (ale také od narození ukazuje své neobyčejné geny), svlékla si VŠECHNY své šaty, složila je do úhledné hromádky a jako holubice vlétla rovnou do bláta.
Udělala to, co jí bylo řečeno? Úplně!
Zatímco kreativní poslušné geny mohou být v mé rodině zvlášť silné, podobná scéna se odehraje s malými dětmi pořád.
Více než stanovení jasných limitů prostřednictvím jazyka, který vytváří obraz o tom, co chceme, aby děti dělaly, máme tendenci říci jim, co nechceme, aby dělaly. A doufáme, že vyplní prázdná místa.
Říkáme věci jako: „Nebi svého bratra.“ A pak jsme frustrovaní, když ho místo toho kopne.
Řekneme: „Neházejte se na své židle.“ A pak se divíme, proč máme znenadání třídu plnou vyhazovačů.
Zde jsou tři důvody, proč když řekneme dětem, co NEMAJÍ dělat, udělají právě TO:
Jazyk maluje obrazy
Když dětem dáváme instrukce, nepřenášíme na ně jen slova, my malujeme mentální obraz. Obraz, který malujeme v dětské mysli, má obrovský vliv na jednání dítěte.
Pokud vaše slova malují obraz chování, které nechceme vidět, pravděpodobně z toho uvidíme více, protože jsme zaseli semě se silným obrazem.
Abych použila obyčejný příklad, pokud vám řeknu, abyste nemysleli na slona, co vás v mysli napadne jako první?
Negativní směrování upozorňuje na nesprávný mentální obraz a nechá dítě hádat, na co myslíme. Místo toho, abychom vytvářeli mentální obraz chování, které nechceme vidět, potřebujeme použít slova, která pomohou dítěti vizualizovat chování, které vidět CHCEME.
„Potřebuji vidět děti, jak sedí s rukama u sebe. Jejich oči se dívají na toho, kdo mluví a jejich uši slyší.“
„Ujistěte se, že láhev držíte opatrně oběma rukama.“
Slova, která používáme, mohou dětem pomoci zobrazit sebe, že se chovají vhodně a tento obraz povede jejich chování.
Negativní si získává pozornost, nikoliv výsledky
Když si povídáme s batolaty a předškoláky zvlášť, slova jako „ne“ nebo „nedělej“ na začátku pokynů mají tendenci získat pozornost dítěte bez přidání významu.
Dítě se soustředí na slova, která následují, ne na kvalifikátor, který jim předchází. V podstatě ze slov „Neházej své jídlo,“ se stává „Hej! Házej své jídlo.“
„Neběž v knihovně,“ se otočí na, „Koukni sem! Běhejme v knihovně!“
I když jsou období, kdy musíme důrazně říci, že něco není v pořádku nebo když začneme s negativním usměrněním ze zvyku, důležité je, abychom navázali na to, co by se mělo udělat.
Po „Neběžet“ následuje „Kráčíme nohama pomalu.“
„Nebít se“ vede k „Postaráme se o sebe navzájem.“
Děti potřebují detaily
Nakonec, když řekneme dětem, co nedělat, necháváme je vyplnit prázdná místa, což sotva dopadne dobře.
„Nejez sušenky před večeří,“ může vytvořit prostor na to, aby se místo toho jedly bonbóny.
„Nekřič, když miminko spí,“ nechává otevřené dveře tomu, aby se vydávaly nenormální hlasité (a divné) kachní zvuky. (Zeptejte se mě na to, odkud to vím.)
„Nezablať si své šaty“ se dá lehce přeložit do „Poskládej si své šaty předtím, než se nahá ponoříš do té obrovské kaluže.“
Závěr
Můžeme strávit celý den tím, že budeme mluvit o všem, co nechceme, aby naše děti dělaly. Tak, jako moje sestra, stále najdou způsob, jak zabránit překročení těchto hranic, přičemž stále dělají tu jednu věc, o které jste si nemysleli, že ji třeba vyloučit.
NEBO jim můžeme dát jeden, jasný mentální obraz toho, co CHCEME u nich vidět.
Napsat komentář